Esta semana pasó algo que debería hacer que todas las maestras de México levantemos la cabeza: Google, la empresa que tiene sus herramientas dentro de millones de salones, anunció que va a apagar su inteligencia artificial por defecto para los niños.
No es un rumor. Es un cambio de política anunciado por la propia empresa. Y lo que revela es algo más grande: nadie —ni las empresas, ni los gobiernos, ni nosotras— se ha puesto de acuerdo en quién decide cuándo y cómo entra la IA al salón. Mientras tanto, la IA ya entró. Y en México, esa decisión sigue sin tomarse.
Yo te cuento qué pasó, qué están haciendo otros países y, sobre todo, qué puedes hacer tú esta misma semana en tu salón, sin esperar a que nadie te dé permiso ni a que llegue un reglamento.
1) Lo que pasó esta semana
Google apagó la IA por defecto en las escuelas. El martes 3 de noviembre, Google anunció que Gemini, Gemini Notebook, Gemini en Classroom y la Búsqueda dejarán de estar activados por defecto en las cuentas escolares de estudiantes (lo que en Estados Unidos llaman K-12, de preescolar a preparatoria). Solo se encenderán si la administración de cada escuela decide activarlos. El cambio se aplicará en todo el mundo, empezando por Estados Unidos, y entrará en vigor a principios de 2027, según reportó The New York Times. Lo informó la agencia AFP el 5 de noviembre.
¿Por qué importa? Porque en agosto de este año Google había hecho exactamente lo contrario: abrió su chatbot Gemini dentro de Classroom para estudiantes de todas las edades, activado por defecto. Más de 150 millones de estudiantes en el mundo usan Google Classroom, según una carta que los senadores Richard Blumenthal y Josh Hawley enviaron a la empresa el mes pasado preguntando por qué las funciones de IA venían encendidas por defecto en los dispositivos escolares. Las críticas llegaron, y Google dio marcha atrás.
Pero hay una trampa que las maestras debemos conocer: Google también dijo que la Búsqueda y la IA ya no se pueden separar. Si una escuela decide no usar la IA, sus estudiantes también pierden el acceso a la Búsqueda de Google, porque las respuestas generadas por IA (los llamados AI Overviews) no se pueden apagar por separado. "La búsqueda y la IA están profundamente integradas", dijo Chris Phillips, vicepresidente de educación de Google. La empresa matizó después que las escuelas podrán encender cada servicio por separado, pero el mensaje es claro: la empresa decide el paquete, la escuela solo puede aceptarlo o rechazarlo entero.
En Nueva York, el alcalde Zohran Mamdani acusó a Google en X de "usar su poder de monopolio para forzar la IA en nuestras escuelas públicas" y defendió la moratoria de un año a las herramientas de IA generativa en las escuelas de la ciudad hasta octavo grado. Las escuelas públicas de Nueva York ya tienen desactivados el chatbot de Gemini y el modo IA en las Chromebooks de los estudiantes, y han pedido a Google que desactive también los resúmenes de IA en los resultados de búsqueda para sus alumnos. Los Ángeles también anunció en septiembre que restringiría el acceso a estas herramientas y está revisando el anuncio de Google. Su principio, dicho a la agencia AFP, me gusta y lo comparto: la tecnología debe apoyar al maestro y no reemplazarlo, y debe proteger la privacidad de los estudiantes.
Mientras tanto, Tailandia ya escribe las reglas del futuro. El 4 de noviembre, el Ministerio de Educación de Tailandia informó que terminó su primer marco nacional de alfabetización en IA para estudiantes: cuatro dominios, 22 competencias y tres niveles de desarrollo. Se anunciará oficialmente antes de que termine noviembre de 2026 y se aplicará por completo en el ciclo escolar 2028. ¿La razón? Prepararse para PISA 2029, la prueba internacional que por primera vez evaluará la alfabetización mediática y en IA. Tailandia ya se está preparando para una prueba que se aplicará dentro de tres años. México también participará en esa prueba.
Y en México, ¿qué pasó esta semana? La verdad es que los pasos los están dando los estados, no la federación. Al cierre de esta guía —actualizada el 4 de noviembre por el sitio manía.mx—, la SEP todavía no tiene un lineamiento oficial sobre IA generativa para la educación básica. Lo que hay son pasos en esa dirección: en abril de 2026, en un foro con la UNAM, el secretario Mario Delgado dijo que el plan de la SEP no es prohibir, sino construir acuerdos entre familias, docentes y autoridades, y presentó diez principios de acción para la educación superior. Y en julio de 2026, Excélsior informó que la SEP prepara una iniciativa para regular el uso de celulares, redes sociales e IA en los planteles, que se presentaría al Congreso tras un debate nacional con foros regionales. La iniciativa, hasta hoy, no ha llegado.
Pero en los estados sí se mueven. En Yucatán, la Secretaría de Educación (SEGEY) capacita a 200 maestros de educación básica en su cuarta convocatoria del Centro de Actualización del Magisterio: cinco acciones formativas que incluyen IA generativa aplicada a la enseñanza y proyectos de la Nueva Escuela Mexicana, durante seis sábados consecutivos. En Chihuahua, la Secretaría de Educación y Deporte capacita a cerca de 500 docentes de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Especial (USAER) en el curso "Uso de la Inteligencia Artificial como recurso didáctico", que empezó el 26 de octubre en Nuevo Casas Grandes y continúa en noviembre y diciembre: aprenden a dar órdenes correctas a la IA (ingeniería de prompts) alineadas a la Nueva Escuela Mexicana y a diseñar materiales y ajustes razonables con plataformas de acceso libre.
Y un recordatorio para esta semana: en Morelia siguen abiertas hasta el 15 de noviembre las inscripciones a 3,500 becas gratuitas de IA para docentes y alumnos, como te conté la semana pasada. Si te interesa, esta es la semana para inscribirte.
2) Qué debe hacer México para no quedarse atrás
Mira, maestra, te lo digo como colega: no podemos esperar a que una empresa decida por nosotras, ni a que el reglamento llegue. La decisión real se toma en el salón, todos los días, cuando decides si la IA hace el trabajo por el niño o si el niño aprende a pensar con ella. La investigación ya lo deja claro: la OCDE, en su Digital Education Outlook 2026, dice que la IA generativa puede mejorar el desempeño en una tarea sin que eso se traduzca en aprendizaje, pero sí apoya el aprendizaje cuando se usa con un propósito pedagógico claro. Y un estudio publicado en 2025 en la revista PNAS lo midió: los estudiantes que practicaron con un chatbot sin salvaguardas resolvieron 48% mejor los ejercicios de práctica, pero en el examen posterior sin IA sacaron 17% menos que el grupo de control. En cambio, los que usaron una versión diseñada como tutor —que daba pistas en lugar de respuestas— mejoraron 127% en la práctica y no tuvieron ese efecto negativo. La lección no es la herramienta: es a quién le dejamos el esfuerzo.
Por eso, antes de encender cualquier IA en tu escuela, hazte estas tres preguntas —y si eres directora o supervisor, llévalas a tu consejo técnico:
1. ¿Quién la enciende? La decisión debe ser de la escuela y de la maestra, no de la empresa que vende el dispositivo ni del reglamento que no ha llegado. Si tu escuela usa cuentas de Google, pregunta ya a tu dirección qué va a pasar cuando Google apague la IA por defecto a principios de 2027: ¿la van a encender? ¿Para qué grados? ¿Con qué reglas?
2. ¿Para qué la encendemos? La IA sirve para planear borradores, dar retroalimentación inicial y acompañar como tutora que pregunta en lugar de responder. No sirve para hacer la tarea por el niño ni para calificar por ti. Si no sabes para qué la enciendes, mejor no la enciendas todavía.
3. ¿Qué datos de mis niños van a ir ahí? Esto no se negocia: nunca se suben a una herramienta de IA nombres completos, CURP, calificaciones, diagnósticos, reportes de conducta ni fotografías de menores. Lo que un estudiante escribe en un chatbot puede almacenarse y revisarse. La UNESCO recomienda una edad mínima de 13 años para usar estas herramientas en el aula, y los propios servicios lo dicen en sus términos: ChatGPT pide 13 años, Gemini solo permite menores de 13 con cuenta supervisada por la familia, y Claude pide 18. En preescolar y primaria baja, la IA la media el docente: el niño no la usa solo, nunca crea cuentas, nunca sube sus datos.
Lo que sí puedes hacer esta semana, sin tecnología y en 15 minutos:
Actividad 1. ¿Quién manda aquí? — 4º a 6º, 15 minutos. Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico (indagación, interpretación y argumentación), eje articulador de pensamiento crítico (Plan de Estudio 2022). En el pizarrón, escribe dos respuestas cortas a la misma pregunta —por ejemplo, "¿por qué llueve?"—: una escrita por ti y otra escrita "como si la hubiera escrito una máquina" (frases perfectas, sin errores, sin experiencia propia). El grupo vota con la mano cuál creen que hizo la máquina y explica por qué. En 1º a 3º funciona igual con imágenes y preguntas orales. Lo que aprende el niño: a distinguir lo que suena hecho por una máquina de lo que piensa una persona, y a pedir pruebas. Es justo el criterio que va a necesitar frente a cualquier pantalla.
Actividad 2. La orden correcta — 1º a 6º, 15 minutos. Campo formativo: Lenguajes (expresión oral y escrita). Da dos órdenes al grupo: primero una vaga ("hagan un cuento") y luego una precisa ("un cuento de tres párrafos, con un niño de tu colonia, que termine con una pregunta"). Comparen los resultados: ¿cuál salió mejor y por qué? En 1º y 2º se hace oral o con dibujo. Lo que aprende el niño: que la calidad de lo que recibes depende de la claridad de lo que pides. Dar órdenes correctas es la base de la alfabetización en IA —y también de la lectoescritura: sin leer y escribir bien, no hay manera de entender lo que una máquina devuelve ni de pedirle algo útil.
Actividad 3. Mis datos no se comparten — 2º a 6º, 15 minutos. Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario (convivencia y cuidado) y Ética, Naturaleza y Sociedades (toma de decisiones). En tarjetas o en el pizarrón, clasifiquen: ¿qué sí se le puede contar a una máquina y qué no? Mi color favorito, sí. Mi nombre completo, mi foto, mi dirección, mis calificaciones, no. Sin dispositivos, sin cuentas, solo criterio. Lo que aprende el niño: que sus datos son suyos y que no todo lo que se puede escribir se debe escribir. Si eres mamá o papá y lees esto en casa: haz el mismo juego en la mesa, con las apps que usan tus hijos. Es la misma conversación, sin jerga pedagógica.
Para preescolar: todo lo anterior lo hace la maestra, con el grupo en oral y juego; los niños no tocan la herramienta. Para secundaria: los estudiantes de 13 años en adelante sí pueden usarla con supervisión, declarando qué instrucciones usaron, qué aceptaron, qué descartaron y qué aprendieron —y verificando siempre con una fuente confiable, porque los modelos inventan datos con total seguridad.
Señal de futuro: PISA 2029 va a medir la alfabetización en IA. Esto es lo que se viene y todavía no llega a México: en 2029, la prueba PISA evaluará por primera vez la alfabetización mediática y en IA de los estudiantes de 15 años. Tailandia ya terminó su marco de 22 competencias para prepararse. La UNESCO ya publicó en 2024 sus marcos de competencias en IA para docentes (15 competencias) y para estudiantes (12 competencias). México participará en esa prueba. La pregunta no es si nuestros niños van a ser medidos en esto: es si alguien les va a enseñar antes de que los midan. GGS nació para adelantarse justo a esto: enseñar criterio antes que modas, con actividades que funcionan en el aula real mexicana —grupo grande, poco tiempo, sin internet si hace falta— para que cuando la prueba llegue, nuestros niños ya sepan pensar, verificar y crear. No porque la prueba lo pida: porque su futuro lo pide.
Maestra, la IA no se va a ir. La pregunta es quién decide cómo entra a tu salón. Esta semana, Google decidió apagarla por defecto. Tailandia decidió enseñarla con un plan nacional. Yucatán y Chihuahua decidieron capacitar a sus maestros sin esperar a nadie. Tú puedes decidir hoy, en tu salón, con 15 minutos y sin tecnología: enseñarle a tus niños a pensar antes de creer, a pedir con claridad y a cuidar lo que es suyo. Eso no lo hace ninguna empresa por ti. Eso lo haces tú.
Cierre — El camino GGS
Recurso gratis: Si trabajas con niños que necesitan apoyos distintos —y con la IA entrando al salón, todos los necesitarán—, empieza por las 10 adecuaciones gratis, listas para usar en tu aula.
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El camino completo: Si empiezas desde cero con GGS, este es el camino.
— Fahda Hatem, Genesis Global Solutions
Fuentes
AFP vía phys.org, 5 nov 2026: "Google turns off AI for schoolchildren by default" — https://phys.org/news/2026-11-google-ai-schoolchildren-default.html
Medianama, 4 nov 2026: "Schools cannot turn off Google AI Overviews and keep Search" — https://www.medianama.com/2026/11/223-google-schools-switch-off-gemini/
isenfors.se, 9 nov 2026: "Thailand readies a 22-competency AI literacy framework" — https://isenfors.se/ai-futures/thailand-ai-literacy-framework-pisa-2029/
manía.mx, guía actualizada 4 nov 2026: "IA en la educación" — https://mania.mx/guias/ia-en-educacion
SEGEY Yucatán, 200 maestros, CAM 2026 — https://tintapublicanoticias.com/segey-fortalece-la-capacitacion-docente-200-maestros-participan-en-nueva-etapa-de-actualizacion-en-yucatan/
SEyD Chihuahua, ~500 docentes USAER, curso desde 26 oct — https://chihuahuaaldia.com/2026/11/capacitan-a-docentes-de-educacion-especial-en-materia-de-inteligencia-artificial/
